Identificación de estrategias para la formación de investigadores des de la escuela

Se emprendió un estudio con el fin de identificar estrategias que promuevan la formación de investigadores des de los primeros años de la educación. Para tal efecto, se hizo una amplia revisión documental, recopilación de experiencias, visitas a entidades de fomento a la educación y la investigación, y asesorías de expertos. Como resultado de ello se definieron diez estrategias, a saber: fortalecer la autoconfianza en el ser humano hacia el pleno desarrollo de sus potenciales; desmitificar la investigación científica; estimular la curiosidad, actitud natural del niño como investigado; propiciar el goce de la lectura para crear un deseo constante por el conocimiento; facilitar el desarrollo de la creatividad, con miras a la solución de problemas; avivar la pasión y el entusiasmo; fomentar la realización de los sueños; generar conciencia de que en la ciencia no existe verdades definitivas; generar alto grado de compromiso con el estudio; y motivar la elección de una carrera para investigar en ella, con el fin de transformar y generar conocimientos. El propósito es de que se contribuyan en una guía, tanto como para profesores y estudiantes, en este proceso formativ

Learning to research from multiple triangulation

El objetivo de este artículo es mostrar la triangulación múltiple (datos, investigadoras, métodos, resultados y conclusiones) seguida en un proceso de investigación cualitativa enmarcada en el plan de estudios superiores de un máster en educación inclusiva. El trabajo se basó en una triangulación múltiple con el propósito de identificar los elementos que han permitido desarrollarla. Se pretende dar estrategias para que otras investigaciones incorporen la triangulación múltiple en su proceso de investigación. Este proceso de investigación no se ha limitado únicamente en modelos teóricos, sino que éstos se han complementado con la interacción de las voces. El estudio permitió triangular horizontalmente nuestras voces como investigadoras con las de las profesoras tutoras del máster y la voz del alumnado participante mediante la complementación de instrumentos de corte cualitativo. Escuchar y triangular estas voces ha permitido un avance metodológico en la investigación y dar más validez a los resultados y conclusiones obtenidas.The aim of this paper is to show multiple triangulation (data, research, methods, results and conclusions) followed a qualitative research process framed in the curriculum of a master's degree in higher education inclusive. The work was based on a multiple triangulation in order to identify the elements that have allowed develop and the results achieved. It aims to give other research strategies to incorporate multiple triangulation in the research process. This research process has not been limited only in theoretical models, but these have been supplemented by the interaction of the voices. The study allowed our voices triangulate horizontally as researchers with the master teachers and mentors of student voice participant through complementing qualitative cutting tools. Listen and triangulate these voices have resulted in advances in methodological research and give more validity to the results and conclusions.El trabajo ha sido posible gracias a la financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación a través del proyecto número EDU2009-08669EDU

La investigación formativa en el programa de Terapia Ocupacional

La ciencia como construcción altamente elaborada está presente en todas las esferas de desarrollo del hombre contemporáneo. Los procesos de formación incluyen la enseñanza y aprendizaje de sistemas conceptuales y lingüísticos complejos y la inculcación de un sistema de representaciones e imágenes científicas, modelos, técnicas, notaciones, problemas y manejo de instrumentos y de datos (1). Además supone las formas de comunicación de los resultados ante las comunidades de modo que el proceso de construcción del conocimiento sea dinámico

El alumno ante la escuela y su propio aprendizaje: algunas líneas de investigación en torno al concepto de implicación

Fenómenos como el fracaso escolar, el abandono prematuro, el desapego progresivo de ciertos estudiantes con respecto a la escuela y los aprendizajes, los problemas de convivencia y disciplina, entre otros, han sido analizados desde múltiples frentes. En el plano internacional, la investigación en torno a la “implicación (engagement) y no-implicación (disengagement) de los estudiantes con lo escolar y lo educativo está aportando claves interesantes para la comprensión de estos asuntos. En este artículo se comentan algunas cuestiones sobre el particular. Tras aludir a la complejidad del concepto “implicación” y la diversidad de aspectos que se recogen bajo el mismo, se ofrece una panorámica de un amplio cuerpo de investigación que ha abordado el tema tomando como foco de atención a los alumnos como sujetos de la implicación o del desenganche en la escuela. Se alude a distintos componentes de la “implicación escolar” de los estudiantes (conductuales, afectivos y cognitivos) y a la tendencia actual a integrarlos en una visión multidimensional de este constructo. El texto finaliza con algunas consideraciones en las que se insiste en la necesidad de abordar la investigación sobre implicación escolar entendiéndola como un fenómeno dinámico, interactivo, dialéctico, ligada a entornos sociales y a culturas y procesos escolares

La investigación cooperativa

La "Collaborative Research" (Investigación cooperativa) se presenta como una alternativa del diseño "R and D" en Educación y una de las modalidades de la "Action Research". Puede considerarse a E.E.U.U. como país pionero de sus más importantes realizaciones. El artículo intenta presentar una síntesis de la evolución histórica de este tipo de investigación, deteniéndose especialmente en sus orígenes, vinculados a la "Action Research"; la crisis de esta ultima; la creación de los diseños interactivos IR and DT de Tikunoff, Ward y Griffin en 1975 (Interactive Research and Development on teaching) en un contexto internacional favorable al resurgimiento de la Action Research y explicitado en diversidad de corrientes y movimientos orientados a potenciar el cambio educativo y social a través de la investigación; finalmente, su expansión actual. Del estudio de las obras de sus representantes principales (Griffin, Oja, Pine, Smulyan, Tikunoff, Ward, etc.), se extraen los elementos que podemos considerar claves para una definición de la Collaborative Research, los procesos y diseños de investigación empleados y las condiciones requeridas para que pueda llevarse a cabo. A partir de este análisis se ofrece una reflexión sobre los problemas concretos vinculados a este tipo de investigación: los que surgen al inicio de la misma; los que se dan en torno al proceso de comunicación y, sobre todo los relacionados con la producción real de conocimiento científico, señalando en cada uno de estos apartados posibles vías de soluci6n, apuntadas desde los nuevos enfoques de la investigación educativa. * Profesora Catedrática del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.The Collaborative Research to wants to be as an alternative of the design ((R and D)) in Education and one of some kinds of the Action Research. E.E.U.U. can be considerates as the first country in these works. The article wishes to do a short exposition of the historic evolution of this way of Research for to considerer its beginnings in relation at the Action Research and its last crisis; the establishment of the interactive design IR and DT (Interactive Research and Development on Teaching) of Tikunnoff Ward and Griffin in nineteen seventy five in a international favourable contex for a resurgence of the Action Research for to give a stronger at the educative and social change by the way of the Research; finishment its present. Of the study of the works of their principals figures (Griffin, Oja, Pine, Smulyan, Tikunnoff, Ward, etc.) we can take the elements which we can look as Keys for a definition of the Collaborative Research; the ways and designs of Research useds and the conditions for that the process can be done. After of this, we can think about of the specific problems in relation at this way of Research: those that to come at the beginning of itself; those that are given around of the process of communication, and very much those that are connected with the trust"worthiness of the scientific knowledge showing in every one of these possible ways of solution showeds since the news kinds of the Educational Research

Caracterización de prácticas experimentales en la escuela a partir del discurso de docentes de primaria y secundaria.

En aquest article es presenten els resultats d'un qüestionari orientat a la caracterització de pràctiques d'ensenyament en ciències naturals, en particular aquelles que involucren enfocaments experimentals. Aquest va ser respost per docents de primària i secundària d'escoles públiques de la província de Buenos Aires, Argentina; i ha permès caracteritzar el punt de partida d'un procés de reflexió conjunta sobre la pròpia pràctica docent. Es va trobar que les activitats experimentals no es realitzen o es duen a terme amb poca freqüència; les limitacions esmentades per les / els docents van ser d'origen institucional, personal i curricular. Pel que fa a les tasques seleccionades i esmentades, així com les finalitats d'aquest tipus d'activitats, remetre a objectius de coneixement conceptual i reflectir una imatge de ciència empirista, amb un marcat èmfasi en l'observació.In this article there appear the results of a questionnaire faced to the characterization of education practices in natural sciences, in particular those that involve approaches experimental. This one was answered by teachers of primary and secondary of public schools of province of Buenos Aires, Argentina; and it has allowed to characterize the starting point of a process of reflection combines on the proper teaching practice.One found that the experimental activities are not realized or are carried out by little frequency; the limitations mentioned by the teachers were of institutional, personal origin and curricular.As for the chosen and mentioned tasks, as well as the purposes of this type of activities, they sent to targets of conceptual knowledge and reflected a science image empirista, with pronounced emphasis on the observation.En este artículo se presentan los resultados de un cuestionario orientado a la caracterización de prácticas de enseñanza en ciencias naturales, en particular aquellas que involucran enfoques experimentales. Este fue respondido por docentes de primaria y secundaria de escuelas públicas de la provincia de Buenos Aires, Argentina; y ha permitido caracterizar el punto de partida de un proceso de reflexión conjunta sobre la propia práctica docente. Se encontró que las actividades experimentales no se realizan o se llevan a cabo con poca frecuencia; las limitaciones mencionadas por las/los docentes fueron de origen institucional, personal y curricular.En cuanto a las tareas seleccionadas y mencionadas, así como las finalidades de este tipo de actividades, remitieron a objetivos de conocimiento conceptual y reflejaron una imagen de ciencia empirista, con un marcado énfasis en la observación

Identidad profesional de estudiantes de licenciatura del área de matemática educativa

Se identifican algunos elementos que constituyen la identidad profesional de 14 estudiantes de la licenciatura en Matemáticas educativa de la Universidad Autónoma de Guerrero en México. Las identidades profesionales son aquellas que permiten a un grupo representarse socialmente y diferenciarse de otros grupos profesionales al construir un conjunto de bienes simbólicos que permite la pertenencia social al grupo de referencia. Se utilizó, para la recolecta de datos, un cuestionario de preguntas abiertas y entrevistas a grupos focales. Entre los resultados se evidenciaron elementos como la utilización del conocimiento matemático como herramienta y como objeto enseñable; valores, actitudes y puntos de vistas sobre las relaciones sociales en el campo universitario

Ética profesional en educación superior : finalidades, estrategias y desafíos de la formación

Todo proyecto educativo que no responde a su época se expone a problemas de legitimidad y al duro escrutinio y sanción de los usuarios. Las instituciones de educación superior no son la excepción de esta premisa clásica, incluso más validada por eldinamismos, la versatilidad y ojo crítico en el mundo contemporáneo. La ética se ha convertido en el baremo principal para someter a juicio a las instituciones y a las personas que ahí actuan, como a las finalidades que se pretenden en sus acciones. En esta perspectiva, debe examinarse la función de las instituciones de educación superior.Este libro es el esfuerzo colectivo por acercarnos a esa problemática, en especial a las finalidades, estrategias y relaciones en juego para cumplir la tarea de la formación y sus nexos inevitables con la ética profesional

Caracterización de prácticas experimentales en la escuela a partir del discurso de docentes de primaria y secundaria

En este artículo se presentan los resultados de un cuestionario orientado a la caracterización de prácticas de enseñanza en ciencias naturales, en particular aquellas que involucran enfoques experimentales. Este fue respondido por docentes de primaria y secundaria de escuelas públicas de la provincia de Buenos Aires, Argentina; y ha permitido caracterizar el punto de partida de un proceso de reflexión conjunta sobre la propia práctica docente. Se encontró que las actividades experimentales no se realizan o se llevan a cabo con poca frecuencia; las limitaciones mencionadas por las/los docentes fueron de origen institucional, personal y curricular. En cuanto a las tareas seleccionadas y mencionadas, así como las finalidades de este tipo de actividades, remitieron a objetivos de conocimiento conceptual y reflejaron una imagen de ciencia empirista, con un marcado énfasis en la observación.We present results of a questionnaire aiming at the characterization of teaching practices in natural sciences, particularly those involving experimental approaches. It was answered by teachers at different levels of the education system within the province of Buenos Aires, Argentina. The survey outlined a starting point of a process of joint reflection on teaching practice. It was found that experimental activities are rarely or not performed. This is attributed to limitations with institutional, personal and curriculum origins. The mentioned and selected tasks and the purposes of such activities refer to objectives of conceptual knowledge and reflect an image of empirical science, with a strong emphasis on observation